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教育部發布5類師范生教師職業能力標準

時間: 2021-05-07瀏覽: 10

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教育部辦公廳關于印發

《中(zhong)學教育專業(ye)師(shi)范(fan)生(sheng)教師(shi)職業(ye)能力標(biao)準(試行)》

等(deng)五個(ge)文(wen)件的(de)通知


教師廳〔2021〕2號



各省、自(zi)治區、直轄市(shi)教育廳(ting)(教委),新疆(jiang)生(sheng)產建設兵團(tuan)加拿大pc,有關單位:
  為貫(guan)(guan)徹(che)落實黨(dang)的(de)十(shi)九屆(jie)五中全會精神和《中共中央 國務院關于(yu)全面深化(hua)新時(shi)代教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)建(jian)設改(gai)革的(de)意見》,推進師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)免試(shi)認(ren)定(ding)中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師資格改(gai)革,建(jian)立師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)考核(he)制(zhi)度(du),教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)研究制(zhi)定(ding)了《中學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)標準(zhun)(試(shi)行)》《小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)標準(zhun)(試(shi)行)》《學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)標準(zhun)(試(shi)行)》《中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)標準(zhun)(試(shi)行)》《特殊教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)師范(fan)(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)標準(zhun)(試(shi)行)》等(deng)五個文件(jian),現(xian)印發(fa)給你(ni)們,請結(jie)合實際(ji)認(ren)真(zhen)貫(guan)(guan)徹(che)執行。


 附(fu)件(jian): 1.《中學教育專業(ye)師范生教師職業(ye)能(neng)力標準(試行)》
    2.《小學教育專業師(shi)范(fan)生教師(shi)職(zhi)業能力標(biao)準(試(shi)行)》
    3.《學前教育專業師(shi)范生教師(shi)職業能力標準(試行)》
          4.《中(zhong)等職(zhi)業(ye)教育專業(ye)師范(fan)生(sheng)教師職(zhi)業(ye)能(neng)力標準(試行(xing))》
    5.《特殊教(jiao)育專(zhuan)業(ye)師范生教(jiao)師職業(ye)能力標準(zhun)(試行)》

教育部辦公廳

2021年4月(yue)2日(ri)



5個不同(tong)階段(duan)的

師范(fan)生教師職業能力標(biao)準

既有相同

又各(ge)自有側重

具體(ti)有哪些內容(rong),一起看(kan)文件全文


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中學教育專業師范生

教師職業能力標準(試行)



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一、師德踐行(xing)能力
1.1遵守師德規范
1.1.1【理(li)想信念】
 學(xue)習(xi)貫徹習(xi)近(jin)平新(xin)時代(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)色(se)社會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)思想,深(shen)入學(xue)習(xi)習(xi)近(jin)平總(zong)書記關于教(jiao)育的重要論(lun)述,以及黨史、新(xin)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)史、改革開放(fang)史和社會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)發(fa)展(zhan)史內(nei)容,形成對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)色(se)社會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)的思想認(ren)同(tong)、政治認(ren)同(tong)、理論(lun)認(ren)同(tong)和情(qing)感認(ren)同(tong),能夠在教(jiao)書育人實踐中(zhong)(zhong)自覺踐行社會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)核心(xin)價(jia)值觀。
樹立職業理想(xiang),立志(zhi)成為有理想(xiang)信念、有道德情操(cao)、有扎實學(xue)識、有仁愛之心(xin)的好老師。
1.1.2【立德樹(shu)人】
 理解立(li)德(de)(de)(de)樹人的(de)內涵,形成立(li)德(de)(de)(de)樹人的(de)理念(nian),掌(zhang)握(wo)立(li)德(de)(de)(de)樹人途(tu)徑與方法,能(neng)夠(gou)在(zai)教育實(shi)踐中(zhong)實(shi)施素(su)質(zhi)教育,依(yi)據(ju)德(de)(de)(de)智體美勞全面發展的(de)教育方針(zhen)開(kai)展教育教學,培育發展學生的(de)核心(xin)素(su)養。
1.1.3【師德準(zhun)則】
 具有依法(fa)(fa)執教(jiao)(jiao)意識,遵守憲(xian)法(fa)(fa)、民(min)法(fa)(fa)典、教(jiao)(jiao)育法(fa)(fa)、教(jiao)(jiao)師法(fa)(fa)、未成年人(ren)保護法(fa)(fa)等(deng)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規,在(zai)教(jiao)(jiao)育實踐中能履行應盡義務,自(zi)(zi)覺維護學生與自(zi)(zi)身(shen)的合法(fa)(fa)權益。
理解教(jiao)(jiao)師職業道德(de)規范(fan)內涵與(yu)要求(qiu),在(zai)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)中遵守《新時代中小學教(jiao)(jiao)師職業行(xing)為十(shi)項準則》,能分析(xi)解決教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)中的相關道德(de)規范(fan)問題。
1.2涵養教育(yu)情懷(huai)
1.2.1【職業(ye)認同】
具有家國情懷(huai),樂于從(cong)教(jiao)(jiao),熱愛教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)。認同教(jiao)(jiao)師工作(zuo)的(de)價值在于傳播知(zhi)識、傳播思(si)想、傳播真理(li)(li),塑造靈(ling)魂、塑造生(sheng)命、塑造新(xin)人;了解(jie)中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)職業(ye)特征,理(li)(li)解(jie)教(jiao)(jiao)師是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)促進(jin)者與學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)的(de)引路人,創造條件幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)自主發展。
領(ling)會中學教(jiao)育對學生(sheng)發展的價值(zhi)和意義,認(ren)同(tong)促進學生(sheng)全面而有個(ge)性地發展的理念。
1.2.2【關愛(ai)學生(sheng)】
 做學生錘煉(lian)品格、學習知識、創新思維、奉獻(xian)祖(zu)國的引路人,公正平等地對待每一(yi)名學生,關(guan)注學生成長(chang),保護學生安全(quan),促進學生身(shen)心健康發展。
尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人格和學(xue)(xue)(xue)習(xi)發(fa)展的(de)權利,保護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自主性(xing)、獨(du)立性(xing)和選擇性(xing),關注個體差異,相信每名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有發(fa)展的(de)潛力,樂于為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造發(fa)展的(de)條件和機會。
1.2.3【用心(xin)從教】
樹立愛崗敬(jing)業(ye)精神(shen),在教育實(shi)踐中能夠認(ren)真履行教育教學職責與班主任工(gong)作職責,積極鉆研,富有愛心(xin)、責任心(xin),工(gong)作細心(xin)、耐心(xin)。
1.2.4【自(zi)身修養(yang)】
具有健(jian)全(quan)的人格和(he)積(ji)極(ji)向上的精神,有較強的情緒調(diao)節與自控能(neng)力(li),能(neng)積(ji)極(ji)應變(bian),比較合理(li)地處(chu)理(li)問(wen)題。
掌握一定的自然和人文社會(hui)科學(xue)知識(shi),傳承(cheng)中華優秀傳統文化,具有人文底蘊、科學(xue)精神(shen)和審美能力。
儀表(biao)整潔,語(yu)言規范健康,舉止文明禮(li)貌,符合(he)教師禮(li)儀要求和教育教學場景要求。
二、教學實踐能力
2.1掌握(wo)專(zhuan)業知識
2.1.1【教育基礎】
掌握教(jiao)育(yu)理(li)論的基本知(zhi)識,能夠遵循中學教(jiao)育(yu)規律,結合中學生認(ren)知(zhi)發展特點,運用教(jiao)育(yu)原理(li)和方法,分析(xi)和解決教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐中的問題。
2.1.2【學科素養(yang)】
了解擬任教學科發展的歷史、現狀和趨勢,掌握學科的基(ji)礎知識、基(ji)本理論、體系結構(gou)與思(si)想(xiang)方(fang)法,能分析其對學生素(su)(su)養(yang)發展的重要價值,理解擬任教學科的核心素(su)(su)養(yang)的內涵。
2.1.3【信息素養】
了解(jie)信息(xi)時代對人(ren)才(cai)培養的(de)新(xin)要(yao)求。掌(zhang)握信息(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備、軟件(jian)、平臺及其(qi)(qi)他新(xin)技術(shu)(shu)的(de)常用(yong)(yong)操作(zuo),了解(jie)其(qi)(qi)對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)支持作(zuo)用(yong)(yong)。具有(you)安全、合法與(yu)負(fu)責任地使用(yong)(yong)信息(xi)與(yu)技術(shu)(shu),主動適應信息(xi)化、人(ren)工智能等新(xin)技術(shu)(shu)變革(ge)積極有(you)效開展教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)意識。
2.1.4【知識(shi)整合】
了解擬任教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)與其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的聯系,了解學(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關知(zhi)識,掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與策(ce)略,能夠結合社會生活實踐,有(you)效開展學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。
了解融合教(jiao)育的(de)(de)意義(yi)和作用(yong),掌握隨班就讀的(de)(de)基(ji)本知識及相關政策,基(ji)本具備指導隨班就讀的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學能力。
2.2學會教學設計
2.2.1【熟(shu)悉課(ke)標】
熟(shu)悉擬任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)學科的(de)(de)課(ke)程(cheng)標準和教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)編寫邏輯(ji)和體系結構,能夠正確處理課(ke)標與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)關系,具有(you)依據課(ke)標進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)意識和習慣。
2.2.2【掌握技能】
具備鋼筆(bi)字(zi)、毛筆(bi)字(zi)、粉(fen)筆(bi)字(zi)、普通話與(yu)相關(guan)學科(ke)(ke)實驗操作等教(jiao)(jiao)學基(ji)本(ben)功,通過微格(ge)訓練學習,系統掌握導入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教(jiao)(jiao)學基(ji)本(ben)技能操作要領與(yu)應(ying)用策略(lve)。能依(yi)據單元內(nei)容(rong)進行整體設計(ji),科(ke)(ke)學合(he)理地依(yi)據教(jiao)(jiao)學目標(biao)及內(nei)容(rong)設計(ji)作業,并實施教(jiao)(jiao)學。
2.2.3【分析學情】
了(le)解分(fen)析(xi)中學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習需求的基本方(fang)法,能根據學(xue)(xue)生已有(you)的知(zhi)識(shi)水(shui)平、學(xue)(xue)習經驗(yan)和興趣特點(dian),分(fen)析(xi)教學(xue)(xue)內容與學(xue)(xue)生已有(you)知(zhi)識(shi)經驗(yan)的聯系,預判(pan)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的疑難處(chu)。
2.2.4【設計教(jiao)案(an)】
準確把握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容,理解本課(ke)(單(dan)元(yuan))在教(jiao)(jiao)材(cai)中的地位以及與(yu)其他課(ke)(單(dan)元(yuan))的關系,能根(gen)據課(ke)程(cheng)標準要(yao)求和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)情分析確定恰當的學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)重點,設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong),選擇適(shi)當的學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法,合(he)理安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)和(he)(he)環節(jie),科(ke)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)評價(jia)內(nei)容與(yu)方式,形成教(jiao)(jiao)案與(yu)學(xue)(xue)(xue)案。
2.3實施(shi)課程(cheng)教學
2.3.1【情境創設】
能夠(gou)創設(she)教學(xue)情境,建立學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)與(yu)生(sheng)活(huo)經驗之(zhi)間(jian)的聯系,激發學(xue)習(xi)興趣,引導學(xue)生(sheng)積極參與(yu)學(xue)習(xi)活(huo)動。
2.3.2【教學組織】
基(ji)本(ben)掌握教(jiao)(jiao)學(xue)組(zu)織與課堂管理的形式和策略,能夠科學(xue)準確地呈現和表達教(jiao)(jiao)學(xue)內容,控制教(jiao)(jiao)學(xue)時間和教(jiao)(jiao)學(xue)節奏,合理設置(zhi)提問與討論(lun),引導學(xue)生的主動學(xue)習和探究學(xue)習,達成學(xue)習目標。
2.3.3【學習指導】
能(neng)夠依據學(xue)(xue)科特點、中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知特征和個(ge)體差(cha)異(yi),指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探究性學(xue)(xue)習,注重(zhong)差(cha)異(yi)化(hua)教學(xue)(xue)和個(ge)別化(hua)指(zhi)導,幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)針(zhen)對學(xue)(xue)習重(zhong)點與難(nan)點進行有效學(xue)(xue)習。
知道(dao)不同類型的信息技術(shu)資(zi)源(yuan)在為(wei)學(xue)生(sheng)提供學(xue)習(xi)機(ji)會和學(xue)習(xi)體驗(yan)方面(mian)的作用,合(he)理選擇與(yu)整合(he)信息技術(shu)資(zi)源(yuan),為(wei)學(xue)生(sheng)提供豐(feng)富的學(xue)習(xi)機(ji)會和個(ge)性化(hua)學(xue)習(xi)體驗(yan)。
能夠運(yun)用課堂(tang)結(jie)束技能,引導學生對學習內容進行歸納、總結(jie),合理布置作業。
2.3.4【教學(xue)評價】
樹立促進學生(sheng)學習的評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)理(li)念,理(li)解教(jiao)育評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)原理(li),掌握試題命制的方(fang)法與技術。能夠(gou)在教(jiao)學實踐中結(jie)合作業反饋(kui)等實施過程評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia),初步運用增值評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia),合理(li)選取和運用評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)工具,評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學習活動和學習成果。
能夠(gou)利用技術工具收集學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)反饋(kui),跟蹤、分(fen)析教(jiao)學(xue)與學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)過程中存在的問題與不足(zu),形(xing)成基于學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)情況診斷和改(gai)進教(jiao)學(xue)的意識。
三、綜合育人(ren)能(neng)力
3.1 開展班級指導
3.1.1【育德意(yi)識】
樹立德(de)育(yu)為先理(li)(li)念(nian),了(le)解(jie)中(zhong)學(xue)德(de)育(yu)原理(li)(li)與方法,以及中(zhong)學(xue)生思(si)想品德(de)發展的(de)規律和個性特(te)征(zheng),能有意識、有針(zhen)對性地開展德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)。
3.1.2【班級管理】
基本掌握班(ban)集體建(jian)設、班(ban)級教(jiao)育(yu)活動組織的(de)方法(fa)。熟悉教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)、中(zhong)學(xue)生成長生活等相關法(fa)律制度規定,能夠合(he)理分析解決教(jiao)學(xue)與管理實踐相關問題。
基本(ben)掌握學生發展(zhan)指(zhi)(zhi)導、綜合素質評價的(de)方(fang)法。能夠(gou)利(li)用技術手段收集學生成長過程(cheng)的(de)關鍵信息,建立學生成長電子檔(dang)案。能夠(gou)初步運用信息技術輔助開展(zhan)班(ban)級指(zhi)(zhi)導活動。
熟悉(xi)校園安全、應急(ji)管理相關(guan)規定,了解中(zhong)學(xue)生日常衛生保(bao)健(jian)、傳染病預防、意(yi)外傷(shang)害事(shi)故處理等相關(guan)知識,掌握(wo)面臨特殊事(shi)件(jian)發生時(shi)保(bao)護學(xue)生的基本方法。
3.1.3【心(xin)理(li)輔導】
關(guan)注學生(sheng)心理健康(kang),了解中學生(sheng)身體(ti)、情(qing)感發展的特(te)性(xing)和差異性(xing),基(ji)本掌握心理輔導方法,能夠參與心理健康(kang)教育等活(huo)動。
3.1.4【家校(xiao)溝通】
掌握人際溝通(tong)的基本方(fang)法,能夠運用信(xin)息技術拓(tuo)寬師生(sheng)、家校溝通(tong)交流的渠道和途(tu)徑,積極主動與(yu)學生(sheng)、家長(chang)、社區等進行有(you)效交流。
3.2 實施課程(cheng)育人(ren)
3.2.1【育人理(li)念】
具有(you)教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)意識。理(li)解擬任教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科課(ke)程獨特(te)的育(yu)人(ren)功能,注(zhu)重(zhong)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的思想性,有(you)機融入社會(hui)主義(yi)核心價(jia)值觀、中華(hua)優秀傳(chuan)統文(wen)化(hua)、革命文(wen)化(hua)和社會(hui)主義(yi)先進文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu),培養(yang)學(xue)(xue)生適應終身發展和社會(hui)發展所需的正(zheng)確價(jia)值觀、必備品格和關鍵能力。
3.2.2【育人(ren)實踐】
理解學科核心素養,掌握(wo)課程(cheng)育人(ren)方法和(he)策略。能夠在教(jiao)育實踐中,結合課程(cheng)特(te)點,挖掘課程(cheng)思想(xiang)政治教(jiao)育資源,將(jiang)知識學習(xi)、能力(li)發展與品德(de)養成相(xiang)結合,合理設計育人(ren)目標(biao)、主題和(he)內(nei)容(rong),有機開展養成教(jiao)育,進行(xing)綜(zong)合素質(zhi)評價,體現教(jiao)書(shu)與育人(ren)的統一。
3.3組(zu)織(zhi)活動育人
3.3.1【課(ke)外活動】
了解課(ke)外活動的(de)組織和管理知識,掌(zhang)握相(xiang)關(guan)技能與方法,能組織中學生(sheng)開展豐富多彩的(de)課(ke)外活動。
3.3.2【主題教(jiao)育】
了解學校文化(hua)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動的育(yu)(yu)(yu)人內涵(han)和(he)方法,學會組織(zhi)主題教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)社團(tuan)活動,對中(zhong)學生進行(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)引導。
四(si)、自主發(fa)展(zhan)能力
4.1 注重(zhong)專業成(cheng)長
4.1.1【發展(zhan)規劃(hua)】
了解教師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的要求,具有終身學習與自(zi)主(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)的意識。根據基礎教育課程改革(ge)的動態和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)情(qing)況(kuang),制定教師(shi)職業(ye)生涯發(fa)展(zhan)(zhan)規劃。
4.1.2【反思改進】
具有(you)反思(si)意識和(he)批判性思(si)維素養,初步掌握教育(yu)教學(xue)反思(si)的基本方法和(he)策略,能(neng)夠對教育(yu)教學(xue)實踐活動進行有(you)效的自我診(zhen)斷,提(ti)出改進思(si)路。
4.1.3【學會(hui)研究】
初(chu)步掌(zhang)握學(xue)科研(yan)(yan)究與(yu)教(jiao)育科學(xue)研(yan)(yan)究的(de)基本方法,能用以(yi)分析、研(yan)(yan)究教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)踐問(wen)(wen)題,并嘗試提出解決問(wen)(wen)題的(de)思路與(yu)方法,具有撰寫教(jiao)育教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究論文的(de)基本能力。
掌(zhang)握專業發(fa)展(zhan)所需的信(xin)息技術(shu)手段和(he)方法(fa),能在信(xin)息技術(shu)環(huan)境下開展(zhan)自主學習。
4.2 主(zhu)動交流(liu)合作
4.2.1【溝(gou)通技能】
具有閱(yue)讀理(li)解能(neng)(neng)力(li)(li)、語言與文字表達能(neng)(neng)力(li)(li)、交流(liu)溝(gou)通能(neng)(neng)力(li)(li)、信息(xi)獲取和(he)處(chu)理(li)能(neng)(neng)力(li)(li)。
掌握基本溝(gou)通合作(zuo)技(ji)能與(yu)方法,能夠在(zai)教育實(shi)踐、社會實(shi)踐中(zhong)與(yu)同事、同行(xing)(xing)、專(zhuan)家等進行(xing)(xing)有效(xiao)溝(gou)通交流。
4.2.2【共同(tong)學習】
理解學習共同體的(de)作(zuo)用(yong),掌握團(tuan)隊協作(zuo)的(de)基本(ben)策略,了解中學教(jiao)育的(de)團(tuan)隊協作(zuo)類型和方法,具有小(xiao)組互助、合作(zuo)學習能力。

 




小學教育專業師范生

教師職業能力標準(試行)



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一、師(shi)德踐(jian)行(xing)能(neng)力
1.1遵守師德規范(fan)
1.1.1【理想信念】
學(xue)習貫徹(che)習近(jin)平新時代中國(guo)特色社(she)(she)會(hui)主義(yi)(yi)思想,深入學(xue)習習近(jin)平總書(shu)記(ji)關于教育的(de)重要論述,以(yi)及(ji)黨(dang)史(shi)、新中國(guo)史(shi)、改革(ge)開放史(shi)和(he)社(she)(she)會(hui)主義(yi)(yi)發展史(shi)內容,形成(cheng)對中國(guo)特色社(she)(she)會(hui)主義(yi)(yi)的(de)思想認(ren)同(tong)(tong)、政治認(ren)同(tong)(tong)、理論認(ren)同(tong)(tong)和(he)情(qing)感認(ren)同(tong)(tong),能夠(gou)在(zai)教書(shu)育人實踐中自覺踐行社(she)(she)會(hui)主義(yi)(yi)核心(xin)價值觀。
樹立職業理想,立志成為有理想信念(nian)、有道德(de)情操、有扎實(shi)學(xue)識(shi)、有仁愛之心的好老師。
1.1.2【立德樹(shu)人】
理(li)解(jie)立(li)德(de)樹人(ren)的內涵,形成立(li)德(de)樹人(ren)的理(li)念,掌(zhang)握立(li)德(de)樹人(ren)途(tu)徑與方法(fa),能夠在教(jiao)育實(shi)踐(jian)中(zhong)實(shi)施素質教(jiao)育,依據德(de)智體美勞(lao)全(quan)面發(fa)展(zhan)的教(jiao)育方針開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue),培育發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生的核心素養(yang)。
1.1.3【師德準則(ze)】
具有依法(fa)執教(jiao)意識,遵守(shou)憲法(fa)、民(min)法(fa)典、教(jiao)育法(fa)、教(jiao)師法(fa)、未成年人保護法(fa)等法(fa)律法(fa)規,在教(jiao)育實踐中能履行應盡義務,自覺維護學生與自身的合法(fa)權(quan)益。
理解(jie)教(jiao)師(shi)職業道德規范內(nei)涵與要求(qiu),在教(jiao)育實踐(jian)中遵守(shou)《新時代中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)職業行為十項準(zhun)則》,能分析解(jie)決教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐(jian)中的相關道德規范問題。
1.2涵養教育(yu)情懷(huai)
1.2.1【職業認(ren)同】
具有家國情懷,樂于從(cong)教(jiao),熱愛(ai)教(jiao)育事業(ye)。認同教(jiao)師(shi)工(gong)作的價值在于傳(chuan)播(bo)知(zhi)識、傳(chuan)播(bo)思想、傳(chuan)播(bo)真理,塑(su)造(zao)靈魂(hun)、塑(su)造(zao)生(sheng)命、塑(su)造(zao)新人;了解(jie)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的職業(ye)特征,理解(jie)教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的促進者與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的引路人,創造(zao)條件(jian)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主發展。
領會(hui)小(xiao)學(xue)教育對學(xue)生(sheng)發(fa)展的價值和意(yi)義(yi),認同促進學(xue)生(sheng)全面而有個性地發(fa)展的理(li)念。
1.2.2【關愛學生】
做學(xue)生(sheng)錘煉品(pin)格、學(xue)習(xi)知識、創新思維、奉獻(xian)祖國(guo)的引路人(ren),公正(zheng)平等地(di)對待每一名學(xue)生(sheng),關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)成長,保護學(xue)生(sheng)安全,促進學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健康發(fa)展。
尊重(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)格和學(xue)習(xi)(xi)發(fa)展的(de)(de)(de)權(quan)利(li),保(bao)護學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)自主性、獨立性和選擇性,關注個體差異,相信(xin)每名學(xue)生都有發(fa)展的(de)(de)(de)潛力,樂于為學(xue)生創造(zao)發(fa)展的(de)(de)(de)條件(jian)和機會。
1.2.3【用心從教】
樹立(li)愛崗敬業精神(shen),在教育(yu)實踐中能(neng)夠認真履(lv)行教育(yu)教學職(zhi)責與班主任(ren)工(gong)作職(zhi)責,積極鉆研,富有愛心、責任(ren)心,工(gong)作細心、耐心。
1.2.4【自(zi)身修(xiu)養(yang)】
具有健全(quan)的(de)人格(ge)和積極(ji)向(xiang)上的(de)精(jing)神,有較強的(de)情(qing)緒調節與自控能力,能積極(ji)應變(bian),比較合(he)理地(di)處理問(wen)題。
掌握一定的自然和(he)人文(wen)社會科學(xue)(xue)知識,傳承中華優(you)秀(xiu)傳統(tong)文(wen)化,具有人文(wen)底蘊(yun)、科學(xue)(xue)精神和(he)審美(mei)能力。
儀表整(zheng)潔(jie),語(yu)言規范(fan)健康,舉止文明禮貌,符合(he)教師禮儀要(yao)求(qiu)(qiu)和教育(yu)教學場景要(yao)求(qiu)(qiu)。
二、教學實踐(jian)能力(li)
2.1掌握專(zhuan)業知識
2.1.1【教育基礎】
掌握教(jiao)(jiao)育理論的基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi),能(neng)夠遵循小(xiao)學教(jiao)(jiao)育規律(lv),結合小(xiao)學生認知(zhi)發展特點,運用教(jiao)(jiao)育原(yuan)理和方法,分析和解(jie)決教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實踐中的問題。
2.1.2【學科素養】
掌(zhang)握(wo)主教學科(ke)的(de)基(ji)(ji)本(ben)知識、基(ji)(ji)本(ben)原(yuan)理(li)和(he)(he)基(ji)(ji)本(ben)技能,理(li)解學科(ke)知識體系的(de)基(ji)(ji)本(ben)思想和(he)(he)方法。了解兼(jian)教學科(ke)的(de)基(ji)(ji)本(ben)知識、基(ji)(ji)本(ben)原(yuan)理(li)和(he)(he)基(ji)(ji)本(ben)技能,并具有一定的(de)綜合運(yun)用學科(ke)知識的(de)能力(li)。
熟悉常見的兒童科普(pu)讀(du)物(wu)和文學作品,具有(you)一定的閱讀(du)理解能力、語(yu)言(yan)和肢體語(yu)言(yan)表達能力。
2.1.3【信息(xi)素(su)養】
了解(jie)信息(xi)時代對人(ren)才培養的新要求。掌握(wo)信息(xi)化教(jiao)學設備、軟件、平臺及其他新技(ji)術的常(chang)用(yong)(yong)操作,了解(jie)其對教(jiao)育教(jiao)學的支持作用(yong)(yong)。具有安全(quan)、合(he)法與負責任地使(shi)用(yong)(yong)信息(xi)與技(ji)術,主(zhu)動適(shi)應信息(xi)化、人(ren)工智能(neng)等新技(ji)術變革積(ji)極有效開展教(jiao)育教(jiao)學的意識。
2.1.4【知識(shi)整合(he)】
了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)科整合(he)在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育中的(de)(de)價值(zhi),了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)(xue)相關知(zhi)識,以(yi)及所教學(xue)(xue)(xue)(xue)科與(yu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科、與(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活實(shi)踐的(de)(de)聯系。具有(you)一定的(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識,能指導(dao)綜(zong)合(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。
了解融合(he)教(jiao)育的(de)意義和作(zuo)用,掌握隨班(ban)就(jiu)讀的(de)基本知識及相關政策,基本具備指導隨班(ban)就(jiu)讀的(de)教(jiao)育教(jiao)學能(neng)力。
2.2學(xue)會教學(xue)設(she)計(ji)
2.2.1【熟悉課(ke)標】
熟悉擬(ni)任教學(xue)科的課程標準和(he)教材,理解教材的編寫邏輯和(he)體系結構,合理掌握不同學(xue)段(duan)目標與內容的遞進關系,具有依據課標進行教學(xue)的意識和(he)習慣。
2.2.2【掌(zhang)握(wo)技能】
具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫(hua)、普通(tong)話與相關(guan)學(xue)(xue)科實(shi)(shi)驗操作(zuo)(zuo)等教學(xue)(xue)基本功,通(tong)過微格訓練學(xue)(xue)習,系統掌握導入、講(jiang)解、提問、演示、板書、結束(shu)等課堂(tang)教學(xue)(xue)基本技能操作(zuo)(zuo)要領與應用策略。能依據單元內(nei)容(rong)進行整體設(she)計,科學(xue)(xue)合理地(di)依據教學(xue)(xue)目標及內(nei)容(rong)設(she)計作(zuo)(zuo)業,并實(shi)(shi)施教學(xue)(xue)。
2.2.3【分析學情】
了解分析小學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)需(xu)求(qiu)的基本方(fang)法(fa),能根據(ju)小學(xue)生已有的知識水平、學(xue)習(xi)(xi)經驗和興趣(qu)特點,分析教學(xue)內容與學(xue)生已學(xue)知識的聯系(xi),預判學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的疑難處。
2.2.4【設(she)計教案】
準(zhun)確(que)把握教(jiao)學(xue)(xue)內容,理解(jie)本(ben)課(單(dan)元)在教(jiao)材中的地位(wei)以(yi)及與(yu)其他課(單(dan)元)的關系(xi),能根據課程標準(zhun)要(yao)求和(he)(he)(he)學(xue)(xue)情分析(xi)確(que)定(ding)恰當(dang)的學(xue)(xue)習目標和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習重點,設(she)計(ji)學(xue)(xue)習活動(dong),選擇(ze)適當(dang)的學(xue)(xue)習資源和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)方法,合理安排教(jiao)學(xue)(xue)過程和(he)(he)(he)環節,科學(xue)(xue)設(she)計(ji)評(ping)價(jia)內容與(yu)方式,形(xing)成教(jiao)案與(yu)學(xue)(xue)案。
了解小學(xue)綜合課程和(he)綜合實踐活(huo)動的基本知識,能根(gen)據(ju)教學(xue)要求和(he)學(xue)生興趣進行教學(xue)設計。
2.3實施(shi)課程教學(xue)
2.3.1【情境創(chuang)設】
能夠創設教(jiao)學情境,建立學習內容與(yu)生活(huo)經驗之(zhi)間的(de)聯系,激(ji)發學習興趣(qu),引(yin)導學生積(ji)極參(can)與(yu)學習活(huo)動。
2.3.2【教學(xue)組(zu)織】
基本掌(zhang)握(wo)教學(xue)(xue)組織(zhi)與(yu)課堂管理(li)的形(xing)式(shi)和(he)(he)策略,能(neng)夠(gou)科學(xue)(xue)準確(que)地呈現和(he)(he)表(biao)達(da)教學(xue)(xue)內容,根據(ju)小學(xue)(xue)生課堂反應及(ji)時(shi)調(diao)整教學(xue)(xue)活動,控制(zhi)教學(xue)(xue)時(shi)間和(he)(he)教學(xue)(xue)節(jie)奏,合理(li)設置提問與(yu)討論,引發小學(xue)(xue)生的主動學(xue)(xue)習和(he)(he)探(tan)究學(xue)(xue)習,達(da)成學(xue)(xue)習目標。
2.3.3【學習(xi)指導】
依據小學(xue)生(sheng)(sheng)認知特(te)點、學(xue)習(xi)心理發展規律和個體差異,指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)開展自(zi)主、合作(zuo)、探究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi),注重(zhong)差異化教(jiao)學(xue)和個別化指(zhi)導,引導小學(xue)生(sheng)(sheng)體驗學(xue)習(xi)的(de)樂(le)趣,保(bao)護小學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)求知欲和好奇(qi)心,培養小學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)廣泛興趣、動手能力和探究(jiu)精神。
知道不同類(lei)型的信(xin)息技術資源(yuan)(yuan)在為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供學(xue)(xue)習機會和學(xue)(xue)習體(ti)驗方面的作(zuo)用,合理選擇與整合信(xin)息技術資源(yuan)(yuan),為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供豐富的學(xue)(xue)習機會和個性(xing)化學(xue)(xue)習體(ti)驗。
能(neng)(neng)夠運用課堂結(jie)束技能(neng)(neng),引導學生(sheng)對學習(xi)內容(rong)進(jin)行歸納、總結(jie),合理布置(zhi)作業。
2.3.4【教學評價(jia)】
樹立促進學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的評(ping)價(jia)理念,理解教育評(ping)價(jia)原理,掌握試題(ti)命(ming)制的方法與技術。能(neng)夠(gou)在教學(xue)實(shi)踐中結合作業反(fan)饋等實(shi)施過程評(ping)價(jia),初步(bu)運(yun)用增值評(ping)價(jia),合理選取和運(yun)用評(ping)價(jia)工(gong)具(ju),評(ping)價(jia)學(xue)習(xi)(xi)活(huo)動和學(xue)習(xi)(xi)成果。
能夠利用技術工具收集學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)反饋,跟蹤、分析教學(xue)(xue)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)過程中存在的問(wen)題與不足(zu),形成基于(yu)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)情況診斷和改進教學(xue)(xue)的意識(shi)。
三(san)、綜合育人能力
3.1 開展班級指導
3.1.1【育(yu)德意識】
樹立(li)德育為先理念,了解小(xiao)學(xue)德育原理與(yu)方(fang)法,掌(zhang)握(wo)小(xiao)學(xue)生品行養成的特點和規律,能有意識、有針對性地開展德育工作(zuo),幫助學(xue)生養成良好行為習(xi)慣。
3.1.2【班級(ji)管理(li)】
基(ji)本掌握班集(ji)體建設(she)、班級(ji)教(jiao)育活動組織(zhi)的方法。熟悉(xi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)、小學(xue)生成(cheng)長生活等相關法律制度規定,能夠合理分析解決(jue)教(jiao)學(xue)與管理實(shi)踐相關問題。
基本掌握學生發(fa)展指(zhi)導(dao)、綜合(he)素質評價的(de)(de)方(fang)法(fa)。能夠(gou)利(li)用技(ji)術手段收集(ji)學生成長過程的(de)(de)關鍵信息(xi),建(jian)立學生成長電子檔案。能夠(gou)初步運用信息(xi)技(ji)術輔助開展班(ban)級指(zhi)導(dao)活動。
熟悉校園安全(quan)、應急管(guan)理(li)相關(guan)規定,了(le)解(jie)小(xiao)學(xue)生日常(chang)衛生保健(jian)、傳染病(bing)預防、意(yi)外傷害事(shi)故處理(li)等(deng)相關(guan)知識(shi),掌(zhang)握面臨特(te)殊事(shi)件發生時保護學(xue)生的基本方法。
3.1.3【心理輔(fu)導】
關(guan)注學生心理(li)(li)健(jian)(jian)康,了解小學生身體、情感發展的(de)特性和差異(yi)性,基本掌握心理(li)(li)輔導方法,能(neng)夠參與心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育等(deng)活動。
3.1.4【家校溝通(tong)】
掌(zhang)握(wo)人(ren)際溝通的基本方法,能(neng)夠運用(yong)信息技術拓寬師生、家校溝通交流的渠道和途徑(jing),積極(ji)主動與學生、家長、社區等(deng)進行(xing)有效交流。
3.2 實施課程育人
3.2.1【育人理念】
具(ju)有教書育人(ren)意識。理解擬任(ren)教學科(ke)課程獨(du)特的育人(ren)功能(neng),注重課程教學的思(si)想性(xing),有機融入社會(hui)主義核心價(jia)(jia)值觀、中(zhong)華優秀傳(chuan)統文化、革命文化和(he)社會(hui)主義先進文化教育,培(pei)養學生(sheng)適應終身發(fa)展(zhan)和(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)所需的正確價(jia)(jia)值觀、必備品格和(he)關鍵能(neng)力。
3.2.2【育人實踐】
理解學(xue)(xue)科核心素養,掌握課程育人方法和策略。能夠在教(jiao)育實踐中,結合課程特點,挖掘課程思(si)想(xiang)政治教(jiao)育資源,將知識學(xue)(xue)習、能力發(fa)展與(yu)品(pin)德養成相(xiang)結合,合理設計(ji)育人目標、主題(ti)和內容(rong),有(you)機開展養成教(jiao)育,進行(xing)綜合素質評價,體(ti)現教(jiao)書與(yu)育人的統一。
3.3組織活動(dong)育人
3.3.1【課外活動】
了解課(ke)外活(huo)動(dong)(dong)的組織和管理知識,掌握相關技能(neng)與方法,能(neng)組織小學生開展(zhan)豐富多彩的課(ke)外活(huo)動(dong)(dong)。
3.3.2【主題教育】
了解學校文化(hua)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動的育(yu)(yu)(yu)(yu)人內(nei)涵和方法,學會組(zu)織主題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、少先(xian)隊、社團活動,對小學生進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和引導。
四、自主發展能力
4.1 注重(zhong)專業成長
4.1.1【發展規(gui)劃】
了解教師(shi)(shi)專業(ye)發展的(de)要求,具有(you)終身學習與自主發展的(de)意識(shi)。根據基礎教育課程改革(ge)的(de)動態和(he)發展情(qing)況,制定教師(shi)(shi)職業(ye)生涯發展規劃。
4.1.2【反思改進】
具有反思意識(shi)和(he)批判性思維(wei)素養,初步掌(zhang)握(wo)教育教學反思的基本(ben)方法和(he)策略,能(neng)夠對教育教學實踐活動進行有效的自我診斷,提(ti)出改進思路。
4.1.3【學(xue)會研究】
初(chu)步掌握教(jiao)育教(jiao)學(xue)科(ke)研的基本方法(fa),能用以(yi)分(fen)析、研究小學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)踐問題,并嘗試提出解決問題的思路與方法(fa),具有(you)撰(zhuan)寫教(jiao)育教(jiao)學(xue)研究論(lun)文的基本能力。
掌握專業發展所需的信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)手段和方法,能在信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)環境下開展自(zi)主學習。
4.2 主動(dong)交(jiao)流合作
4.2.1【溝通技能】
具有閱(yue)讀(du)理解能力(li)、語(yu)言與文字(zi)表達能力(li)、交(jiao)流溝(gou)通能力(li)、信息獲取和處理能力(li)。
掌(zhang)握基(ji)本溝(gou)通合作(zuo)技能與方法,能夠(gou)在教育實踐、社會實踐中與同(tong)事、同(tong)行、專家(jia)等進行有(you)效溝(gou)通交流。
4.2.2【共同學習】
理(li)解(jie)學(xue)(xue)習(xi)共(gong)同體的(de)(de)作(zuo)用,掌握團隊協作(zuo)的(de)(de)基本策略(lve),了解(jie)小(xiao)學(xue)(xue)教育的(de)(de)團隊協作(zuo)類型和(he)方法,具(ju)有(you)小(xiao)組(zu)互助、合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)能力。



學前教育專業師范生

教師職業能力標準(試行)



向(xiang)上滑(hua)動閱覽


一、師(shi)德踐行能力(li)
1.1遵(zun)守師德規范
1.1.1【理想信念】
學習(xi)貫徹習(xi)近平新時代中國(guo)(guo)特色社(she)會(hui)主義(yi)(yi)思(si)想(xiang),深入學習(xi)習(xi)近平總書(shu)記關于(yu)教育(yu)的重要論(lun)述,以及(ji)黨史(shi)、新中國(guo)(guo)史(shi)、改革(ge)開放史(shi)和(he)社(she)會(hui)主義(yi)(yi)發展史(shi)內(nei)容(rong),形(xing)成對(dui)中國(guo)(guo)特色社(she)會(hui)主義(yi)(yi)的思(si)想(xiang)認同(tong)(tong)(tong)、政治(zhi)認同(tong)(tong)(tong)、理論(lun)認同(tong)(tong)(tong)和(he)情感認同(tong)(tong)(tong),能夠在教書(shu)育(yu)人(ren)實踐中自(zi)覺踐行(xing)社(she)會(hui)主義(yi)(yi)核心價值觀。
樹立(li)職業(ye)理(li)想,立(li)志成為(wei)有(you)(you)理(li)想信念、有(you)(you)道(dao)德情操、有(you)(you)扎實(shi)學識、有(you)(you)仁愛之心(xin)的好(hao)老(lao)師(shi)。
1.1.2【立德(de)樹人】
理解立德(de)樹(shu)人(ren)的(de)內涵(han),形成立德(de)樹(shu)人(ren)的(de)理念,掌(zhang)握(wo)立德(de)樹(shu)人(ren)途(tu)徑與方法,能(neng)夠在(zai)教育實(shi)踐(jian)中實(shi)施素質教育,依據(ju)德(de)智體美(mei)勞(lao)全面(mian)發(fa)展的(de)教育方針(zhen)開展教育教學。
1.1.3【師德準則】
具有依法(fa)(fa)(fa)執教(jiao)意識,遵守憲(xian)法(fa)(fa)(fa)、民法(fa)(fa)(fa)典、教(jiao)育法(fa)(fa)(fa)、教(jiao)師法(fa)(fa)(fa)、未成年人保護(hu)法(fa)(fa)(fa)等(deng)法(fa)(fa)(fa)律法(fa)(fa)(fa)規(gui),在教(jiao)育實踐中能(neng)履行應(ying)盡義(yi)務,自覺(jue)維護(hu)幼兒與自身的合法(fa)(fa)(fa)權益。
理解教(jiao)師職業(ye)道德(de)規(gui)范內涵(han)與要(yao)求,在教(jiao)育(yu)實踐中遵守《新時代幼兒園(yuan)教(jiao)師職業(ye)行為十(shi)項(xiang)準則(ze)》,能分析解決教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐中的相關道德(de)規(gui)范問題。
1.2涵養教(jiao)育情(qing)懷(huai)
1.2.1【職(zhi)業認同】
具有家國情懷,樂(le)于從教,熱愛教育事(shi)業。認同教師(shi)工作的價值在(zai)于傳播知(zhi)(zhi)識、傳播思想(xiang)、傳播真(zhen)理,塑(su)造(zao)靈魂、塑(su)造(zao)生(sheng)命、塑(su)造(zao)新人;了解幼兒教師(shi)的職業特征,理解教師(shi)是(shi)幼兒學習(xi)與(yu)發展的支持者、合作者、引導者,創(chuang)造(zao)條件激發幼兒好奇(qi)心(xin)、求(qiu)知(zhi)(zhi)欲(yu),積(ji)極引領幼兒行為,幫助幼兒自主發展。
領會學前教育對幼兒(er)發(fa)展(zhan)的價值和意義,認同促進幼兒(er)全面而有個性地發(fa)展(zhan)的理念。
1.2.2【關愛幼兒】
做幼(you)兒(er)健(jian)康成(cheng)長(chang)的啟蒙者和引(yin)路(lu)人,公(gong)正平等(deng)地對(dui)待每一名幼(you)兒(er),關注幼(you)兒(er)成(cheng)長(chang),保護幼(you)兒(er)安(an)全,促進幼(you)兒(er)身心健(jian)康發(fa)展。
尊重(zhong)幼兒的(de)(de)(de)人格(ge)和(he)(he)權利,保(bao)護幼兒游戲的(de)(de)(de)自主性(xing)(xing)、獨立性(xing)(xing)和(he)(he)選擇性(xing)(xing),關注個體差異,相信每名幼兒都有發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)潛力,樂(le)于為(wei)幼兒創(chuang)造發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)條件(jian)和(he)(he)機會(hui)。
1.2.3【用(yong)心從(cong)教(jiao)】
樹立愛崗(gang)敬業精神,在(zai)教育實踐(jian)中能夠認(ren)真履(lv)行工作(zuo)職責(ze),積極鉆研,富有(you)愛心、責(ze)任(ren)心,工作(zuo)細(xi)心、耐心。
1.2.4【自身(shen)修養】
具有健(jian)全(quan)的(de)人(ren)格和積極向(xiang)上(shang)的(de)精神,有較強的(de)情緒調節(jie)與(yu)自控(kong)能力,能積極應變,比較合理(li)地處理(li)問題。
掌握一定的自然和人(ren)文(wen)社(she)會(hui)科(ke)學知識,傳承(cheng)中(zhong)華優秀傳統文(wen)化,具(ju)有人(ren)文(wen)底蘊(yun)、科(ke)學精神和審美能力。
儀表整潔,語言規范(fan)健康,舉止(zhi)文明(ming)禮貌,符合教(jiao)(jiao)(jiao)師禮儀要求和教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學場景要求。
二(er)、保(bao)育和教育實(shi)踐能力(li)
2.1掌握專業知(zhi)識與技能
2.1.1【保育教育基礎】
掌握科學照料幼兒日常生(sheng)活的基(ji)本方法,了解幼兒日常衛生(sheng)保健、傳染病預防和(he)意(yi)外傷害(hai)事故處理(li)的相關知(zhi)識,掌握面臨特殊事件發生(sheng)時保護幼兒的基(ji)本方法。
掌握教育理論的(de)基本知(zhi)識和(he)3—6歲幼兒(er)身(shen)心發展特點、規(gui)律,具(ju)備觀察(cha)、分析與評價幼兒(er)行為的(de)能力。熟悉幼兒(er)園教育的(de)目標(biao)、任務、內容(rong)、要求和(he)基本原則(ze)。
認識融合教育的(de)意義和作用,了解有(you)特殊需要(yao)幼兒的(de)身心發展特點及(ji)教育策略(lve),掌握隨(sui)班就讀的(de)基本知(zhi)識及(ji)相(xiang)關(guan)政策,基本具備指導隨(sui)班就讀的(de)教育教學能力。
2.1.2【領(ling)域素養(yang)】
掌握幼兒(er)健康、語言、社(she)會、科學、藝術等領(ling)域教(jiao)育的基(ji)本(ben)知識和方法,理解幼兒(er)園各領(ling)域教(jiao)育之(zhi)間的聯(lian)系(xi),能(neng)在教(jiao)育實踐中綜合運用各領(ling)域知識,實現(xian)各領(ling)域教(jiao)育活(huo)動內(nei)容相互滲透。
2.1.3【信息素養】
了(le)解信(xin)(xin)息(xi)時代對(dui)人才培養的新要求,掌握一定的現代信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術知(zhi)識(shi),具(ju)有安全(quan)、合(he)法與負責任地(di)使用信(xin)(xin)息(xi)與技(ji)術的意(yi)識(shi)。
2.2開展環(huan)境創設
2.2.1【創設物質環境】
能(neng)夠創設(she)安(an)全、適宜(yi)、全面,有助于促進幼兒成長、學習、游戲(xi)的物(wu)質環境(jing),合(he)理利(li)用資源,為(wei)幼兒提供和制作適合(he)的玩教具和學習材料(liao)。
2.2.2【營造心理環境】
理(li)解教師(shi)的(de)態度、情緒、言行在幼(you)兒(er)園及班(ban)級(ji)心理(li)環境形成中的(de)重要性。能夠構建(jian)和諧的(de)師(shi)幼(you)關(guan)系(xi),幫助幼(you)兒(er)建(jian)立(li)良(liang)好的(de)同伴關(guan)系(xi),營造(zao)良(liang)好的(de)班(ban)級(ji)氛圍,讓幼(you)兒(er)感受到安全、舒適(shi)。
2.3組織一日生活
能(neng)(neng)夠(gou)安排和(he)組織幼兒園一日(ri)生(sheng)活(huo)的主要環節(jie),具有(you)將教育(yu)滲透一日(ri)生(sheng)活(huo)的意識,能(neng)(neng)夠(gou)與保(bao)育(yu)員協同開展班級(ji)常規保(bao)育(yu)和(he)衛(wei)生(sheng)工(gong)作(zuo)。
2.4開展游戲活動
2.4.1【滿(man)足游戲需(xu)要】
了解幼兒游戲的類型和主要(yao)功能(neng),根據(ju)各(ge)年齡階段幼兒的游戲特點,滿足幼兒游戲的需(xu)要(yao)。
2.4.2【創(chuang)設游戲環境(jing)】
能(neng)夠(gou)合理、有(you)效地規劃(hua)和(he)利用戶內外游(you)戲活動(dong)空間,能(neng)夠(gou)根據(ju)幼(you)(you)兒的(de)發展和(he)需(xu)要創設相(xiang)應的(de)活動(dong)區,提供(gong)豐富、適宜的(de)游(you)戲材料,引發和(he)促(cu)進幼(you)(you)兒的(de)游(you)戲。
2.4.3【支持幼兒游(you)戲】
能(neng)夠提供充足(zu)的(de)游戲(xi)時間,鼓勵幼兒自主選擇游戲(xi)內容、伙伴和材料,支持幼兒主動地(di)、創造性地(di)開展游戲(xi),充分體(ti)驗游戲(xi)的(de)快樂和滿足(zu)。
學會觀察分析幼兒的(de)游(you)戲(xi),支持幼兒在游(you)戲(xi)活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的(de)發(fa)展。
2.5實施教(jiao)育活動(dong)
2.5.1【設計教育活動(dong)方案(an)】
能夠(gou)根(gen)據(ju)《幼兒(er)(er)園(yuan)教育指導綱(gang)要(試行)》《3—6歲兒(er)(er)童學習與(yu)發展(zhan)指南》的要求,以及幼兒(er)(er)的興趣需要和年齡特點,選擇教育內容,確定活動目標,設計(ji)教育活動方案。
2.5.2【組織教(jiao)育活動】
學會運用各種(zhong)適(shi)宜的方式(shi)實施教育(yu)活動(dong),鼓勵幼兒(er)在(zai)活動(dong)中(zhong)主動(dong)探索(suo)、交流合作、積(ji)極(ji)表達(da),能夠有(you)效觀察幼兒(er)在(zai)活動(dong)中(zhong)的表現(xian),并根(gen)據(ju)幼兒(er)的需要給予適(shi)宜的指(zhi)導。
2.5.3【實施(shi)教育評價】
了(le)解幼(you)兒(er)園教育(yu)評(ping)(ping)價(jia)的(de)目的(de)與方(fang)法,運用(yong)觀察、談(tan)話、家(jia)園聯系(xi)、作(zuo)品分析等(deng)多種方(fang)法,了(le)解和評(ping)(ping)價(jia)幼(you)兒(er)。能夠基于幼(you)兒(er)身(shen)心特點(dian),利(li)用(yong)技術工具(ju)分析幼(you)兒(er)學習(xi)過(guo)程、收(shou)集幼(you)兒(er)學習(xi)反(fan)饋(kui)。
能夠運用評(ping)價結果(guo),分析、改(gai)進(jin)教育活動(dong)開展,促進(jin)幼兒發(fa)展。
三、綜合育人能力(li)
3.1育德意(yi)識
樹(shu)立幼兒(er)為(wei)本(ben)、德(de)育(yu)(yu)為(wei)先理念(nian),了解(jie)幼兒(er)社(she)會性(xing)-情感(gan)發展的規律和個性(xing)特征,能(neng)有針(zhen)對性(xing)地(di)開(kai)展育(yu)(yu)人工(gong)作(zuo)。
具有教書(shu)育人意識(shi)。理(li)解(jie)活動育人的功能(neng),能(neng)夠在保教活動中有機融入社(she)會(hui)主義核心價值觀、中華(hua)優秀傳統(tong)文(wen)化、革(ge)命文(wen)化和(he)社(she)會(hui)主義先進文(wen)化教育,為培(pei)養(yang)幼兒適應終身發展和(he)社(she)會(hui)發展所需的正確價值觀、必備品格和(he)關鍵能(neng)力(li)奠定基(ji)礎。
3.2育人實踐
掌握活(huo)動(dong)育人的(de)方法和(he)策(ce)略,基于幼(you)兒的(de)身心(xin)特(te)點合(he)理(li)設計(ji)育人目(mu)標、活(huo)動(dong)主題(ti)與(yu)內容,能夠抓住一日生活(huo)中的(de)教育契(qi)機,開展隨機教育,培養幼(you)兒良好的(de)生活(huo)習慣和(he)親(qin)社會行為(wei)。
3.3班級管理
熟悉(xi)(xi)校(xiao)園(yuan)安全(quan)、應急管(guan)理(li)相關(guan)規定(ding)(ding),基本掌握班級空間規劃(hua)、班級常規管(guan)理(li)等工作要(yao)點(dian)。熟悉(xi)(xi)幼兒教(jiao)育及幼兒成長(chang)生活等相關(guan)法(fa)律制度規定(ding)(ding),能(neng)夠合理(li)分析解決幼兒教(jiao)育與(yu)管(guan)理(li)實踐相關(guan)問題。
3.4心(xin)理健康
關注幼兒(er)(er)心理健(jian)康,了(le)解(jie)幼兒(er)(er)身體、情感(gan)發展的(de)特性(xing)和差異性(xing),掌握幼兒(er)(er)心理健(jian)康教育的(de)基(ji)本知識,及時發現和賞識每個幼兒(er)(er)的(de)點滴(di)進步,注重激發和保護幼兒(er)(er)的(de)積極性(xing)、自信心,能夠參(can)與心理健(jian)康教育等活動。
3.5家園協同
掌握(wo)人際溝(gou)通的(de)基本方法(fa),能夠(gou)運用信息(xi)技術拓寬(kuan)家園溝(gou)通交(jiao)流(liu)的(de)渠道和途徑,積極主動(dong)與(yu)家長進(jin)行有效交(jiao)流(liu)。
掌握開(kai)展(zhan)幼(you)兒園、家庭和社區各種(zhong)協(xie)同活(huo)動(dong)的方(fang)式方(fang)法,能夠開(kai)展(zhan)幼(you)兒園與小學教(jiao)育的銜接工(gong)作。
四、自(zi)主發(fa)展能力
4.1注重專業成長
4.1.1【發展規劃】
了(le)解教師專業發展(zhan)的(de)要求,具有(you)終(zhong)身學(xue)習與自主發展(zhan)的(de)意識。根據學(xue)前教育課程改(gai)革的(de)動態(tai)和發展(zhan)情(qing)況,制定教師職(zhi)業生涯發展(zhan)規劃。
4.1.2【反(fan)思改(gai)進】
具有反思(si)(si)(si)意識(shi)和批判(pan)性思(si)(si)(si)維素養,初步掌握教育(yu)教學(xue)反思(si)(si)(si)的基本方法和策略,能夠對教育(yu)教學(xue)實踐活動(dong)進(jin)行有效(xiao)的自我診斷,提出(chu)改進(jin)思(si)(si)(si)路。
4.1.3【學會研(yan)究】
初步掌(zhang)握教(jiao)育(yu)研究(jiu)的基本方(fang)法(fa),能用以分析、研究(jiu)幼兒教(jiao)育(yu)實(shi)踐問題,并嘗試(shi)提出解決問題的思(si)路與方(fang)法(fa),具有總結和提升實(shi)踐經驗的能力。
掌(zhang)握專(zhuan)業(ye)發展(zhan)所(suo)需的信(xin)息(xi)技術手段和方法,能(neng)在信(xin)息(xi)技術環境下開展(zhan)自主(zhu)學習。
4.2主動交流(liu)合作(zuo)
4.2.1【溝通(tong)技能】
具有閱讀(du)理(li)解能(neng)(neng)力、語(yu)言與文(wen)字表達(da)能(neng)(neng)力、交流(liu)溝通能(neng)(neng)力、信息獲取(qu)和(he)處(chu)理(li)能(neng)(neng)力。
掌握基本(ben)溝通合作(zuo)技能(neng)與方法,能(neng)夠在(zai)教(jiao)育實踐、社會實踐中與同事(shi)、同行、專家(jia)等進行有效溝通交流。
4.2.2【共(gong)同學習】
理(li)解(jie)學(xue)(xue)(xue)習共同(tong)體的作用,掌握團(tuan)(tuan)隊協(xie)作的基本策略,了解(jie)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的團(tuan)(tuan)隊協(xie)作類型(xing)和(he)方法,具有小組互助(zhu)、合作學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力。


中等職業教(jiao)育專業師(shi)范(fan)生

教師職業能力標準(試(shi)行)



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一、師德踐行能力
1.1遵守師(shi)德規(gui)范
1.1.1【理想信(xin)念】
學(xue)習(xi)貫徹習(xi)近平新時代中(zhong)國(guo)特(te)色社(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)思(si)想(xiang),深入學(xue)習(xi)習(xi)近平總書記關于(yu)教(jiao)育的(de)(de)重要(yao)論述,以及黨(dang)史(shi)、新中(zhong)國(guo)史(shi)、改革開放史(shi)和社(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)發展史(shi)內容,形成對中(zhong)國(guo)特(te)色社(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)思(si)想(xiang)認(ren)同(tong)、政治認(ren)同(tong)、理論認(ren)同(tong)和情(qing)感認(ren)同(tong),能夠在教(jiao)書育人(ren)實踐(jian)中(zhong)自覺踐(jian)行社(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)核心價值觀。
l 樹立職業(ye)理想,立志成為有(you)理想信(xin)念(nian)、有(you)道德情操、有(you)扎實學識(shi)、有(you)仁愛(ai)之(zhi)心的好老(lao)師。
1.1.2【立德樹人】
理解(jie)立(li)德樹(shu)人(ren)的(de)(de)內涵,形(xing)成立(li)德樹(shu)人(ren)的(de)(de)理念,掌握(wo)立(li)德樹(shu)人(ren)途徑與方法,能(neng)夠在教(jiao)育實(shi)踐中按照中等職業教(jiao)育人(ren)才培養要求,依據德智體美勞(lao)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)教(jiao)育方針開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學(xue),積累培育高素(su)質勞(lao)動者和技術(shu)技能(neng)人(ren)才的(de)(de)經驗。
1.1.3【師德準(zhun)則】
具有依法(fa)(fa)(fa)(fa)執教(jiao)意識,遵守憲(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)、民法(fa)(fa)(fa)(fa)典(dian)、教(jiao)育法(fa)(fa)(fa)(fa)、教(jiao)師法(fa)(fa)(fa)(fa)、未成年人保護法(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)法(fa)(fa)(fa)(fa)律法(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui),在教(jiao)育實踐中能履行應盡義務,自覺維護學生與(yu)自身的(de)合法(fa)(fa)(fa)(fa)權益。
理解(jie)中等職(zhi)業學校教(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德規范內涵與(yu)要求(qiu),在教(jiao)育(yu)實踐(jian)中遵守《新時代中小學教(jiao)師(shi)職(zhi)業行為十項準則》,能分析解(jie)決教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐(jian)中的相關道(dao)德規范問題。
1.2涵養教(jiao)育情(qing)懷
1.2.1【職業認同(tong)】
具有家國情懷(huai),樂于從(cong)教(jiao),熱愛教(jiao)育(yu)事業。認同教(jiao)師工作的價值(zhi)在于傳播(bo)知識、傳播(bo)思(si)想(xiang)、傳播(bo)真理(li),塑(su)(su)造(zao)靈(ling)魂、塑(su)(su)造(zao)生命、塑(su)(su)造(zao)新人;了解中等職(zhi)業學校教(jiao)師的職(zhi)業特征(zheng),理(li)解教(jiao)師是學生學習的促進者(zhe)與學生成長的引路人,創造(zao)條件幫助(zhu)學生自主(zhu)發展。
領會職(zhi)業(ye)教育(yu)對學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發展的價值和意義,認同促進學生(sheng)德技(ji)雙(shuang)修而有個性地(di)發展的理念。
1.2.2【關(guan)愛學生】
做學(xue)生(sheng)錘(chui)煉品格、學(xue)習知(zhi)識、創新思維、奉獻祖國的引路人,公正平等(deng)地(di)對待每(mei)一名(ming)學(xue)生(sheng),關(guan)注學(xue)生(sheng)成長,保護(hu)學(xue)生(sheng)安全,促進學(xue)生(sheng)身心健(jian)康發展。
尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的人格和學(xue)習(xi)發展的權利,將(jiang)知識學(xue)習(xi)、技能訓練與(yu)(yu)品(pin)德養成相(xiang)結合(he),引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)習(xi)、自(zi)強自(zi)立(li),養成良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)和職業(ye)習(xi)慣(guan)。樹立(li)人人成才的觀念,關注學(xue)生(sheng)(sheng)的個體差(cha)異,營造(zao)良好的學(xue)習(xi)環(huan)境與(yu)(yu)氛(fen)圍,樂于為學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)創業(ye)創造(zao)條(tiao)件和機會。
1.2.3【用心(xin)從教(jiao)】
樹(shu)立愛崗(gang)敬業精神,在教(jiao)育(yu)實(shi)踐中(zhong)能夠認真(zhen)履行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)職責(ze)與班主任(ren)工作職責(ze),樹(shu)立“工學(xue)結合,知行合一”“做中(zhong)學(xue)、做中(zhong)教(jiao)”的理念,鉆研技術(shu)、研究教(jiao)育(yu),富有愛心、責(ze)任(ren)心,工作細心、耐心。
1.2.4【自身修(xiu)養(yang)】
具有(you)健全的人格和積極(ji)向上(shang)的精神,有(you)較(jiao)強的情緒調節(jie)與自控能力(li),能積極(ji)應(ying)變,比(bi)較(jiao)合(he)理地處理問題。
掌握一定的自(zi)然和人文(wen)社會科學知識,傳承中華優秀傳統文(wen)化,具有人文(wen)底蘊、科學精(jing)神、職業素養和審美能(neng)力。
儀表整(zheng)潔,語(yu)言規(gui)范健康,舉(ju)止文明禮(li)貌,符(fu)合教師禮(li)儀要求、教育教學(xue)場(chang)景和職場(chang)規(gui)范要求。
1.3弘揚工匠精神(shen)
弘揚(yang)勞動光榮、技能(neng)寶貴、創造(zao)偉大的時(shi)代風(feng)尚,樹立(li)質量意識、服(fu)務意識、競爭意識、責任意識,在專業(ye)實(shi)踐(jian)和教育實(shi)踐(jian)中,秉承愛崗敬業(ye)、誠(cheng)實(shi)守信、精益求(qiu)精、追求(qiu)卓越等職業(ye)精神。
二(er)、專業(ye)教學(xue)能力
2.1掌(zhang)握專業知識
2.1.1【教育基礎】
掌握職業教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)的(de)基本知(zhi)識(shi),能夠(gou)遵循職業教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律,結合中等(deng)職業學校(xiao)學生認知(zhi)發展特點,運用(yong)職業教(jiao)(jiao)育(yu)原(yuan)理(li)和方法,分析和解決教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實踐中的(de)問題(ti)。
2.1.2【專業素養】
系統(tong)掌(zhang)握本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)必(bi)需(xu)的(de)(de)基(ji)本(ben)理論和基(ji)本(ben)知識,掌(zhang)握本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)和常用的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學方(fang)法(fa)。了解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相關的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準,了解行業(ye)(ye)發(fa)展趨(qu)勢、技(ji)術前沿(yan),掌(zhang)握職(zhi)業(ye)(ye)教育課程開(kai)發(fa)的(de)(de)基(ji)本(ben)方(fang)法(fa);了解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相關的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)背景知識,具有從(cong)事本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實際工作和研究工作的(de)(de)初步能(neng)(neng)力。
2.1.3【信(xin)息(xi)素養】
了解信息(xi)時(shi)代對(dui)人才培養的(de)新(xin)要求(qiu)。掌(zhang)握信息(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)設備、軟件、平臺及其(qi)他新(xin)技(ji)術(shu)的(de)常用操作,了解其(qi)對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)支(zhi)持(chi)作用。具有(you)安全(quan)、合法與(yu)負責(ze)任地使用信息(xi)與(yu)技(ji)術(shu),主動(dong)適(shi)應(ying)信息(xi)化、人工智能等新(xin)技(ji)術(shu)變(bian)革積極有(you)效開展教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)意識。
2.1.4【知(zhi)識整合】
認識(shi)(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)產(chan)教(jiao)融合(he)、校企合(he)作的特點,具有跨學(xue)(xue)科、跨領域整合(he)知(zhi)識(shi)(shi)的意(yi)識(shi)(shi),了(le)解學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)相(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)(shi),能夠整合(he)理論(lun)性知(zhi)識(shi)(shi)和實(shi)踐性知(zhi)識(shi)(shi)、專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)教(jiao)育(yu)知(zhi)識(shi)(shi),掌握(wo)理實(shi)一體化課程、專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)策略,指導專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實(shi)踐活(huo)動。
了解融合教育的(de)意(yi)義和作用,掌握隨班就(jiu)讀的(de)基本知(zhi)識及相關政策,基本具備指導隨班就(jiu)讀的(de)教育教學能力。
2.2開展專業實踐
2.2.1【操作能力】
掌握(wo)技術技能形成規律(lv),具(ju)備(bei)熟練的專業(ye)操作技能,有企業(ye)實踐、技能大(da)賽等(deng)經(jing)歷,或參與學生職業(ye)技能考核評價初步體驗。
2.2.2【獲取證書(shu)】
關注國家(jia)資歷框架發展(zhan)要(yao)求(qiu),熟悉“學歷證(zheng)書(shu)+職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)等級(ji)證(zheng)書(shu)”制(zhi)度,考取專業(ye)(ye)(ye)相關的職業(ye)(ye)(ye)資格證(zheng)書(shu)或職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)等級(ji)證(zheng)書(shu)等。
2.3學會教學設(she)計
2.3.1【熟悉標準】
熟(shu)悉(xi)職業(ye)(ye)教(jiao)育國家教(jiao)學標(biao)準,掌握擬任(ren)教(jiao)中(zhong)等(deng)職業(ye)(ye)學校(xiao)專業(ye)(ye)教(jiao)學標(biao)準、人才培養方(fang)案(an)和教(jiao)材(cai),理解所(suo)教(jiao)專業(ye)(ye)課(ke)程教(jiao)學內容的邏輯和體系結(jie)構,具有(you)依據(ju)標(biao)準進行教(jiao)學的意(yi)識(shi)和習慣。
2.3.2【掌握技能】
具備鋼筆(bi)字、毛筆(bi)字、粉筆(bi)字與普通(tong)話等教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)功,通(tong)過(guo)微格訓練(lian)和實(shi)(shi)訓基(ji)(ji)地(di)訓練(lian),系統(tong)掌(zhang)(zhang)握導入、講(jiang)解、提問(wen)、演(yan)示、操作、板(ban)書、結束(shu)等課堂教(jiao)學(xue)(xue)和實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)操作要領與應用策略。初步掌(zhang)(zhang)握職業教(jiao)育模塊化教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)。
2.3.3【分析學情】
了解分(fen)析(xi)中等職業學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習需求的(de)基本方法,能根據學(xue)(xue)生已有的(de)知識和技(ji)(ji)能水平(ping)、學(xue)(xue)習特點和經驗,分(fen)析(xi)教學(xue)(xue)內容與學(xue)(xue)生已有知識和技(ji)(ji)能的(de)聯系,預判學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)疑(yi)難處。
2.3.4【設(she)計教案(an)】
準(zhun)確把(ba)握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容,理(li)解(jie)本課(模(mo)塊(kuai))在教(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)地位以及與其(qi)他(ta)課(模(mo)塊(kuai))的(de)(de)關系(xi),能(neng)夠根據課程標準(zhun)要求(qiu)和學(xue)(xue)情分析確定恰當(dang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標和學(xue)(xue)習(xi)重點,合理(li)設計理(li)實一體的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活動,選(xuan)擇適當(dang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)資源和專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法,合理(li)安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程和實踐(jian)環節,能(neng)夠會(hui)同企業(ye)制訂實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an),科學(xue)(xue)設計評(ping)價內(nei)(nei)容與方(fang)(fang)式(shi),形(xing)成教(jiao)(jiao)案(an)與學(xue)(xue)案(an)。
2.4實施課程(cheng)教學
2.4.1【情(qing)境創設】
能(neng)夠基于(yu)(yu)職(zhi)業崗位(wei)工作(zuo)創設(she)安全(quan)、真(zhen)實或仿真(zhen)的職(zhi)業情境(jing)與和諧的學(xue)習情境(jing),基于(yu)(yu)職(zhi)業崗位(wei)工作(zuo)過程設(she)計教學(xue)過程,培養學(xue)習興(xing)趣(qu),激發(fa)學(xue)習動力,引導學(xue)生(sheng)積極參與學(xue)習和技能(neng)訓練活動。
2.4.2【教學組織】
基本掌(zhang)握中等職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織與(yu)課堂管理(li)的形式(shi)和(he)策略(lve),嘗試使用新(xin)型活頁式(shi)、工(gong)作手冊式(shi)、融(rong)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)材,結合專業特點,以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體,采取項目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、情境教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、模塊化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi),科學(xue)(xue)(xue)準確地(di)呈現和(he)表達教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容,控(kong)制教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間(jian)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)節奏,合理(li)設置提問與(yu)討論,引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)習、參與(yu)技(ji)術技(ji)能訓練,達成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習目標。
2.4.3【學習指導】
能夠(gou)依據專業特點、技術技能形(xing)成規(gui)律、學(xue)(xue)生認知(zhi)特征和個體差異(yi),指導(dao)學(xue)(xue)生開展自主、合作、探(tan)究性學(xue)(xue)習,注重差異(yi)化(hua)教學(xue)(xue)和個別化(hua)指導(dao),促進學(xue)(xue)生初(chu)步(bu)掌握(wo)技術技能。
知道(dao)不同類型的(de)信(xin)息技術資源(yuan)在為(wei)學(xue)(xue)生提供學(xue)(xue)習(xi)機(ji)(ji)會(hui)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)體(ti)驗方面(mian)的(de)作用,合理選擇與整合信(xin)息技術資源(yuan),為(wei)學(xue)(xue)生提供豐富的(de)學(xue)(xue)習(xi)機(ji)(ji)會(hui)和(he)(he)個性(xing)化學(xue)(xue)習(xi)體(ti)驗。
掌(zhang)握課(ke)堂教學或實訓教學總結(jie)的(de)方法,能夠引導學生(sheng)對學習或技能訓練內容進行(xing)歸(gui)納、總結(jie),合理布置作業或訓練項目。
2.4.4【教學評價】
樹立促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的評(ping)價(jia)理念,理解教(jiao)育評(ping)價(jia)原理,掌握職業(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)的方法(fa)與策略(lve),能(neng)夠(gou)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中實施過(guo)程評(ping)價(jia),初步運用增值評(ping)價(jia),合理選取和運用評(ping)價(jia)工具(ju),運用表(biao)現性(xing)評(ping)價(jia)等方法(fa),評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)和技能(neng)水(shui)平。
能(neng)夠利用(yong)信息技術(shu)工具(ju)收集學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)和企(qi)業實踐反饋,跟(gen)蹤、分析教學(xue)與學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)、技能(neng)形(xing)成過程(cheng)(cheng)中存(cun)在的問題與不足(zu),形(xing)成基于學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)情況診斷和改進(jin)教學(xue)的意(yi)識。
三(san)、綜(zong)合育人(ren)能力
3.1開(kai)展班(ban)級指導
3.1.1【育德(de)意識(shi)】
樹立(li)德(de)育為先理念(nian),了解中等職業學(xue)(xue)校德(de)育原理與(yu)方法,以及學(xue)(xue)生思(si)想道德(de)發展(zhan)的規律和個性特征,能有(you)(you)意(yi)識、有(you)(you)針對性地開(kai)展(zhan)德(de)育工(gong)作。
3.1.2【班(ban)級管理】
基(ji)本掌握(wo)班集(ji)體建設、班級教育活(huo)動(dong)組織的方法。熟悉(xi)教育教學(xue)(xue)、中等職業學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生成長(chang)生活(huo)等相關法律制度規定,能夠合理分析解(jie)決教學(xue)(xue)與管理實踐(jian)相關問題。
基本(ben)掌握學生(sheng)發展指導(dao)、綜合(he)職業(ye)素質評價的方法,能(neng)夠利用信(xin)息(xi)技(ji)術手段收(shou)集(ji)學生(sheng)成長過程(cheng)的關鍵(jian)信(xin)息(xi),建立(li)學生(sheng)成長電子(zi)檔案。能(neng)夠初步運(yun)用信(xin)息(xi)技(ji)術輔助開展班(ban)級(ji)指導(dao)活動。
熟悉(xi)校園安全、應(ying)急管理(li)相關規定,了(le)解學生(sheng)日(ri)常衛生(sheng)保健、傳染(ran)病預防(fang)、實習安全管理(li)和意外(wai)傷(shang)害事故(gu)處理(li)的相關知識,掌握面臨(lin)特殊(shu)事件發生(sheng)時保護學生(sheng)的基本方法。
3.1.3【心理輔導】
關注學生(sheng)心(xin)理健康,了解(jie)中等職業(ye)學校學生(sheng)身體、情感發展的(de)特性(xing)和(he)差異性(xing),基本掌握心(xin)理輔導方法(fa),能夠參(can)與(yu)心(xin)理健康教(jiao)育等活動。
3.1.4【家校溝通】
掌(zhang)握(wo)人際溝通(tong)的(de)基本(ben)方法,能夠(gou)運用信息技術拓寬師生(sheng)、家(jia)校、校企溝通(tong)交(jiao)流的(de)渠道和(he)途徑,積極主(zhu)動與學(xue)生(sheng)、家(jia)長、企業、社區等(deng)進行有效交(jiao)流。
3.1.5【職業指(zhi)導】
了解國家就業(ye)形勢(shi)和政策,掌握職業(ye)指導、創新創業(ye)的基本知識、途徑和方法,有參與學業(ye)輔導、生(sheng)涯規劃、創新創業(ye)活(huo)動的初步體驗。
3.2實施專業育人
3.2.1【育人理(li)念(nian)】
具(ju)有教(jiao)書育人(ren)意識。理解擬任(ren)教(jiao)專業課(ke)程獨特的(de)育人(ren)功(gong)能,注重課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)思(si)想性,有機融(rong)入社會主義核心價值觀、中華優(you)秀傳統文化、革命文化和(he)社會主義先進文化教(jiao)育,培(pei)養學(xue)(xue)生適應(ying)終身發展和(he)社會發展所需的(de)正確(que)價值觀、必備品(pin)格(ge)和(he)關鍵能力。
3.2.2【育人實踐】
理解(jie)職業核心素(su)養(yang),掌握(wo)課(ke)程(cheng)育(yu)人方法和策略(lve)。能(neng)夠在教育(yu)實(shi)踐中,結合課(ke)程(cheng)特點(dian),挖掘(jue)課(ke)程(cheng)思(si)想政(zheng)治(zhi)教育(yu)資源,將知識學習、能(neng)力發展與職業道德(de)養(yang)成(cheng)(cheng)相結合,合理設計育(yu)人目標、主題(ti)和內(nei)容,弘揚勞(lao)模精神、勞(lao)動精神、工(gong)匠精神,有機開展養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu),進行綜合素(su)質評價,體(ti)現教書與育(yu)人的統一。
3.3組(zu)織(zhi)活(huo)動育人
3.3.1【課外活動】
了解(jie)課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動的組(zu)(zu)織和管理知識,掌握相關(guan)技能與方法,結(jie)合職業教育(yu)特色,組(zu)(zu)織學生開展(zhan)豐富多彩(cai)的課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動。
3.3.2【主題教(jiao)育】
了解中等職業學(xue)(xue)校(xiao)文化(hua)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)的育(yu)人內(nei)涵和(he)方法,學(xue)(xue)會組織主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)社團活動(dong),對(dui)學(xue)(xue)生進行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)引導。
四、自主發展能力
4.1注重(zhong)專業成長
4.1.1【發展規劃(hua)】
了(le)解中等職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校教師專業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的要求(qiu),具(ju)有終身學(xue)習與自主(zhu)發(fa)(fa)展和定期到企業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)的意識。根(gen)據中等職(zhi)業(ye)(ye)教育課程改革的動態(tai)和發(fa)(fa)展情(qing)況(kuang),制定教師職(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展規劃。
4.1.2【反(fan)思改進】
具(ju)有反思意識和(he)(he)批判性(xing)思維素養,初(chu)步掌握職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學反思的基本方(fang)法和(he)(he)策略,能夠結(jie)合行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)需求,對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實踐活動進行有效的自我診斷,提出改進思路。
4.1.3【學會研究】
初(chu)步掌握職業教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)科研(yan)的(de)基本(ben)方法,能(neng)用以分析、研(yan)究(jiu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實踐問題,并嘗試(shi)提出解決問題的(de)思路與方法,具有撰寫教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)論文(wen)的(de)基本(ben)能(neng)力。
掌(zhang)握專業發(fa)展所(suo)需(xu)的信(xin)息(xi)技術(shu)手段和方法,能在信(xin)息(xi)技術(shu)環境下開展自主學習。
4.2主動(dong)交流(liu)合作
4.2.1【溝通技(ji)能】
具有閱讀理解能力、語(yu)言與文字表達能力、交流溝通能力、信息獲取和處理能力。
掌(zhang)握基本溝(gou)通合作技(ji)能與方(fang)法,能夠在教育實踐(jian)(jian)、企(qi)(qi)業實踐(jian)(jian)、社會實踐(jian)(jian)中與同事、同行(xing)(xing)、行(xing)(xing)業企(qi)(qi)業人員(yuan)、專家等進行(xing)(xing)有效溝(gou)通交流。
4.2.2【共同(tong)學習(xi)】
理解(jie)學(xue)習共同體的(de)作(zuo)用,掌握(wo)團隊協(xie)(xie)作(zuo)的(de)基本策略,了解(jie)中等職業學(xue)校教(jiao)育的(de)團隊協(xie)(xie)作(zuo)類(lei)型(xing)和方法,熟悉行動(dong)導向教(jiao)學(xue)法的(de)小組學(xue)習,具有小組互助、合(he)作(zuo)學(xue)習能力。




特殊教育專業師范生

教師職業能力標準(試行)



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一、師德踐行能(neng)力
1.1遵守師德規范
1.1.1【理想信念】
學習(xi)(xi)貫徹習(xi)(xi)近平(ping)新時代中(zhong)國特色(se)社會(hui)主(zhu)義(yi)思(si)想(xiang),深入學習(xi)(xi)習(xi)(xi)近平(ping)總(zong)書記關于教(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要論(lun)述,以及黨史(shi)(shi)、新中(zhong)國史(shi)(shi)、改革開(kai)放史(shi)(shi)和社會(hui)主(zhu)義(yi)發展史(shi)(shi)內容,形成(cheng)對中(zhong)國特色(se)社會(hui)主(zhu)義(yi)的思(si)想(xiang)認(ren)(ren)同、政治認(ren)(ren)同、理論(lun)認(ren)(ren)同和情感認(ren)(ren)同,能夠在教(jiao)書育(yu)(yu)人實踐中(zhong)自覺踐行(xing)社會(hui)主(zhu)義(yi)核心價值觀。
樹立職業理想(xiang),立志(zhi)成為(wei)有(you)理想(xiang)信念、有(you)道德(de)情操、有(you)扎實學識(shi)、有(you)仁愛之心的(de)好老(lao)師。
1.1.2【立德樹人】
理(li)解立德(de)(de)樹(shu)人的內涵(han),形成立德(de)(de)樹(shu)人的理(li)念,掌握立德(de)(de)樹(shu)人途徑與方法,能夠在教育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐中(zhong)實(shi)施素質教育(yu)(yu)(yu),依(yi)據德(de)(de)智體(ti)美勞全(quan)面(mian)發展的教育(yu)(yu)(yu)方針開展教育(yu)(yu)(yu)教學(xue),積極創造條(tiao)件培(pei)育(yu)(yu)(yu)發展學(xue)生的核(he)心素養。
1.1.3【師德(de)準則】
具有依法(fa)(fa)(fa)執教(jiao)意識,遵守(shou)憲法(fa)(fa)(fa)、民(min)法(fa)(fa)(fa)典、教(jiao)育法(fa)(fa)(fa)、教(jiao)師(shi)法(fa)(fa)(fa)、未成(cheng)年人(ren)保護法(fa)(fa)(fa)等法(fa)(fa)(fa)律法(fa)(fa)(fa)規,在教(jiao)育實踐中能履行應盡義務(wu),自覺維護學(xue)生與自身的(de)合法(fa)(fa)(fa)權益(yi)。
理解教(jiao)(jiao)師職業道德規(gui)范(fan)內涵與要求,在教(jiao)(jiao)育實踐(jian)(jian)中(zhong)遵(zun)守《新時(shi)(shi)代(dai)中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)師職業行(xing)為十項準則》《新時(shi)(shi)代(dai)幼兒園教(jiao)(jiao)師職業行(xing)為十項準則》,能分析解決特殊教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)中(zhong)的相關道德規(gui)范(fan)問題。
1.2涵(han)養教育(yu)情(qing)懷
1.2.1【職業(ye)認同】
具(ju)有家國情(qing)懷,樂(le)于(yu)從教(jiao)(jiao)(jiao),熱(re)愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)。認同教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作的價值在于(yu)傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑(su)造靈魂、塑(su)造生(sheng)命、塑(su)造新人(ren);了解(jie)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的職業(ye)特征(zheng),理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的促進者,是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康(kang)成長、適應社會、融入社會的引路(lu)人(ren),創造條(tiao)件幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)自主發展。
領會特殊(shu)教育對學(xue)生發展的(de)(de)價(jia)(jia)值和意義,認同(tong)特殊(shu)教育教師工作的(de)(de)意義和專(zhuan)業性、獨特性、復(fu)雜(za)性,具有人道(dao)主(zhu)義精神(shen)、正(zheng)確(que)的(de)(de)價(jia)(jia)值觀(guan)和殘疾人觀(guan)、特殊(shu)兒童(tong)發展觀(guan)和教育觀(guan),認同(tong)促進學(xue)生全面而有個(ge)性地發展的(de)(de)理念。
1.2.2【關(guan)愛(ai)學(xue)生】
做學(xue)(xue)生(sheng)錘煉品格(ge)、學(xue)(xue)習知(zhi)識、創新(xin)思(si)維、奉獻祖國的(de)引路人(ren),公正、平等、積(ji)極地對待每(mei)一名學(xue)(xue)生(sheng),關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)成長,保(bao)護學(xue)(xue)生(sheng)安全(quan),促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心健康發展(zhan)。
尊重學生(sheng)的(de)(de)人格(ge)和學習發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)權利,保護學生(sheng)的(de)(de)學習自主(zhu)性(xing)、獨立(li)性(xing)和選擇性(xing),關注個(ge)體(ti)差異,相信每名學生(sheng)都有(you)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)潛力,為學生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)提供合適的(de)(de)教育,最大限度地(di)開發(fa)潛能,補(bu)償缺陷。
1.2.3【用(yong)心(xin)從(cong)教】
樹(shu)立愛(ai)崗敬業(ye)精(jing)神,在(zai)教育實踐中能夠認真履行教育教學職(zhi)責(ze)與班主任工(gong)作(zuo)職(zhi)責(ze),積極鉆研,富有愛(ai)心、責(ze)任心、恒心,工(gong)作(zuo)細(xi)心、耐(nai)心。
1.2.4【自身修養】
具(ju)有健(jian)全的人格和積極向上的精神(shen),有較強的情緒調節與自控能力,能積極應變,比較合理地處理問題。
掌握一定的(de)自然(ran)和人(ren)(ren)文(wen)社會(hui)科學知識,傳(chuan)承中華優秀傳(chuan)統文(wen)化,具有(you)人(ren)(ren)文(wen)底蘊、科學精神和審(shen)美能力。
儀表整(zheng)潔,語言(yan)規(gui)范健康,舉止文(wen)明禮(li)貌,符(fu)合教師禮(li)儀要求(qiu)和教育教學場景(jing)要求(qiu)。
二、教學實踐能力
2.1掌握專業(ye)知(zhi)識
2.1.1【教育(yu)基礎(chu)】
掌握特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論的(de)基本知識,能夠遵循特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律,針對(dui)學生身(shen)心發展的(de)特(te)(te)殊(shu)性(xing)與普遍規(gui)律性(xing),運用(yong)特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基本原理和方法,分析和解決(jue)特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學實踐中(zhong)的(de)問題。
2.1.2【學科素養】
掌握(wo)擬任教(jiao)學科知(zhi)(zhi)識體系,了解(jie)不同類型(xing)特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)基礎知(zhi)(zhi)識、基本理(li)論體系與思想方法,了解(jie)與所教(jiao)學科或所服務類型(xing)相關的(de)特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)康(kang)復訓(xun)練和行(xing)為干(gan)預等基本知(zhi)(zhi)識與方法,并能在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐中(zhong)正確加以(yi)運(yun)用。掌握(wo)特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)校本課程開發的(de)基本方法。
2.1.3【信息素養】
了解信(xin)息時(shi)代對人才培養的新(xin)要求(qiu)。掌握信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)備、軟件、平臺及其他新(xin)技術(shu)的常用操作,了解其對特(te)殊兒(er)童學習和(he)特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學的支持(chi)作用。具有(you)安全(quan)、合法與(yu)負責任地(di)使用信(xin)息與(yu)技術(shu),主動適(shi)應信(xin)息化、人工智(zhi)能等(deng)新(xin)技術(shu)變革積極有(you)效開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學的意(yi)識。
2.1.4【知識整(zheng)合】
了(le)解(jie)學(xue)習科學(xue)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識,了(le)解(jie)特殊教(jiao)育的跨學(xue)科性質和相(xiang)關服務領域,以及擬任(ren)教(jiao)學(xue)科與其他學(xue)科和社(she)會生活(huo)的聯(lian)系,并能初步(bu)加以整合。掌握(wo)隨班就(jiu)讀和融合教(jiao)育必備的知(zhi)(zhi)識技能及相(xiang)關政(zheng)策(ce)。
2.2學會教學設(she)計
2.2.1【熟悉課標】
熟悉(xi)擬任教學(xue)科的(de)課(ke)程標(biao)準(zhun)和(he)教材(cai)(cai),理解(jie)教材(cai)(cai)的(de)編寫邏輯和(he)體系結構,能夠正確處(chu)理課(ke)標(biao)與教材(cai)(cai)的(de)關(guan)系,具有(you)依據課(ke)標(biao)進行教學(xue)的(de)意識和(he)習慣。
2.2.2【掌握技能(neng)】
具(ju)備鋼筆(bi)字(zi)(zi)、毛筆(bi)字(zi)(zi)、粉(fen)筆(bi)字(zi)(zi)與普通話、國家(jia)通用盲(mang)文、國家(jia)通用手語(yu)等教(jiao)學基本(ben)功,通過微(wei)格訓練學習(xi),系統掌握(wo)導(dao)入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教(jiao)學基本(ben)技能操作要(yao)領與應用策略。能夠依據單元內容(rong)或主題(ti)進行整體(ti)設計(ji),并實施教(jiao)學。
2.2.3【分析學情】
能(neng)夠初步運用(yong)合適的(de)(de)工具與(yu)方法(fa),評(ping)估學(xue)生身心發展水(shui)平與(yu)特殊教育需要,能(neng)根據學(xue)生已有(you)的(de)(de)知(zhi)識(shi)水(shui)平、學(xue)習經(jing)驗(yan)和興趣特點,分析教學(xue)內容(rong)與(yu)學(xue)生已有(you)知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)的(de)(de)聯系(xi),預判學(xue)生學(xue)習的(de)(de)疑難處。
2.2.4【設計教案】
準(zhun)確(que)把握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong),針對學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心發(fa)展特(te)點和(he)(he)個(ge)體差異,制定個(ge)別化教(jiao)(jiao)育計(ji)(ji)劃和(he)(he)個(ge)別化教(jiao)(jiao)育活(huo)動方案(an),能根據課程標準(zhun)要求和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)認知(zhi)特(te)征確(que)定恰當的學(xue)(xue)習目標和(he)(he)學(xue)(xue)習重(zhong)點,設計(ji)(ji)學(xue)(xue)習活(huo)動,選(xuan)擇適當的學(xue)(xue)習資源和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法,合理(li)安排(pai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程和(he)(he)環節,科學(xue)(xue)設計(ji)(ji)評價內容(rong)(rong)與方式,形(xing)成教(jiao)(jiao)案(an)與學(xue)(xue)案(an)。
2.3實施課程教(jiao)學
2.3.1【情境(jing)創設】
能夠創設安全、平等、適宜、融(rong)合(he)的教學(xue)情境(jing),建立學(xue)習內容與生活經驗(yan)之(zhi)間的聯(lian)系,激發學(xue)習興趣,將學(xue)生引入學(xue)習活動。
2.3.2【教學組(zu)織(zhi)】
基本掌握教(jiao)(jiao)(jiao)學組織與課堂管理(li)的(de)形式和(he)策(ce)略(lve),能夠(gou)選擇合適的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學策(ce)略(lve)進行集體、小組和(he)個別化教(jiao)(jiao)(jiao)學,科學準確(que)地呈(cheng)現和(he)表(biao)達(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容,控制教(jiao)(jiao)(jiao)學時間和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學節(jie)奏,合理(li)設置提問與討論,引導學生主動(dong)有效(xiao)參與學習(xi)活動(dong),達(da)成學習(xi)目(mu)標。
2.3.3【學習指導】
能夠依據學(xue)(xue)(xue)科特點、特殊(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知特征和(he)個體差異(yi),指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)自主、合作、探究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習,注重差異(yi)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)個別化指(zhi)導(dao),幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)針對學(xue)(xue)(xue)習重點與難(nan)點進行有效學(xue)(xue)(xue)習。
知道不同(tong)類型的(de)信(xin)息(xi)技術資源(yuan)(yuan)在為(wei)學(xue)(xue)生提供學(xue)(xue)習機會(hui)和學(xue)(xue)習體(ti)驗方面的(de)作用,合理(li)選擇與整合信(xin)息(xi)技術資源(yuan)(yuan),為(wei)學(xue)(xue)生提供豐富的(de)學(xue)(xue)習機會(hui)和個性化學(xue)(xue)習體(ti)驗。
能(neng)夠運用(yong)課堂結束(shu)技能(neng),引(yin)導學生對學習內容進行歸(gui)納、總結,合理布置作(zuo)業(ye)。
2.3.4【教(jiao)學(xue)評價】
樹(shu)立促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)理念,理解教育評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)原理,掌握特殊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)法與技術,將評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)作(zuo)為激勵手段,在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中實施過程評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia),初步運(yun)(yun)用增值(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia),合(he)理選取和運(yun)(yun)用評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工具,評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果。
能夠利用技術工(gong)具收集學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)反饋(kui),跟(gen)蹤、分(fen)析教學(xue)與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)過程中(zhong)存在的(de)問題與(yu)不(bu)足(zu),形成基于學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)情況診(zhen)斷和改進教學(xue)的(de)意(yi)識。
三、綜合育人能(neng)力
3.1開展班級指導
3.1.1【育(yu)德(de)意識】
樹(shu)立德(de)(de)育(yu)為先理念,了解德(de)(de)育(yu)原理與(yu)方(fang)法,以及(ji)學生(sheng)思(si)想品德(de)(de)發展的規律和個性特征,能有意識(shi)、有針對性地開展德(de)(de)育(yu)工作。
3.1.2【班級管理】
基本(ben)掌握班集體(ti)建(jian)設、班級(ji)教(jiao)育活(huo)動組織(zhi)的方法。熟悉教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)、特殊學(xue)(xue)生成長生活(huo)等相關法律制度規定,能夠合理分析解決教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)管理實踐相關問題。
基本掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)發(fa)展指導、綜合素質評價的(de)方法,能夠利用技術手段收集學(xue)生(sheng)成(cheng)長過程的(de)關鍵(jian)信息,建立學(xue)生(sheng)成(cheng)長電子檔(dang)案(an)。能夠初(chu)步(bu)運用信息技術輔助開展班級指導活(huo)動。
熟悉校(xiao)園(yuan)安全(quan)、應(ying)急管理相關規定(ding),了解學生(sheng)日常衛生(sheng)保健、傳(chuan)染(ran)病(bing)預防(fang)和(he)意外傷害事故處理的(de)相關知識,掌(zhang)握面(mian)臨特殊事件發生(sheng)時保護(hu)學生(sheng)的(de)基本方法。
3.1.3【心理輔(fu)導】
關注學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康,了(le)解特殊學(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)、情(qing)感發展的(de)特性(xing)和差異性(xing),基本掌握積極行為支(zhi)持和心理(li)輔(fu)導方法,能(neng)夠處理(li)學(xue)(xue)生(sheng)常見(jian)情(qing)緒行為問題,參與心理(li)健(jian)康教育等活動。
3.1.4【家校共育】
尊重、理解特殊兒童家(jia)長(chang),樹立家(jia)校共育意識(shi),能(neng)夠運用所學知識(shi)指導(dao)和(he)(he)支持家(jia)長(chang)開展家(jia)庭教育和(he)(he)干預訓練。
掌握人際溝通的(de)(de)基(ji)本(ben)方(fang)法,能(neng)夠運用信(xin)息(xi)技術拓寬師生、家校溝通交流(liu)的(de)(de)渠道和(he)途徑,積極主(zhu)動與(yu)學生、家長(chang)、社區等進行有(you)效(xiao)交流(liu)。
3.2實施課(ke)程育(yu)人
3.2.1【育人理念(nian)】
具(ju)有教書育(yu)人意識。理解(jie)擬任教學(xue)科課程對特殊兒(er)童發(fa)展的獨(du)特價(jia)值,有機融入社會主(zhu)義核心價(jia)值觀(guan)、中(zhong)華優(you)秀傳統文(wen)化、革命(ming)文(wen)化、社會主(zhu)義先進文(wen)化教育(yu),培(pei)養學(xue)生自我適(shi)應(ying)、社會適(shi)應(ying)和職業適(shi)應(ying)所需(xu)的正(zheng)確價(jia)值觀(guan)、必備品格和關鍵能力(li)。
3.2.2【育人實(shi)踐】
理解學科核心素養(yang),掌握課(ke)程育(yu)人(ren)的方法和(he)策略,能在教育(yu)實踐(jian)及康復訓練中,結合課(ke)程特點,挖掘思想政治(zhi)教育(yu)資源,將知識(shi)學習、能力(li)發展與品(pin)德養(yang)成(cheng)相結合,合理設計育(yu)人(ren)目標、主題和(he)內容,有機(ji)開展養(yang)成(cheng)教育(yu),進行(xing)綜合素質評價,體現教書與育(yu)人(ren)的統一。
3.3組(zu)織活動育人
3.3.1【課外活動(dong)】
了解(jie)課外(wai)(wai)活(huo)動(dong)(dong)的組織和管理知識,掌握相關技能與方(fang)法,能組織學生開展豐富(fu)多(duo)彩的課外(wai)(wai)活(huo)動(dong)(dong)。
3.3.2【主題教育(yu)】
了解學(xue)校(xiao)文化(hua)和(he)(he)教(jiao)育活(huo)動的育人內涵和(he)(he)方法,學(xue)會(hui)組織主題教(jiao)育和(he)(he)社團(tuan)活(huo)動,對學(xue)生進行教(jiao)育和(he)(he)引(yin)導(dao)。
3.4推進融(rong)合教育
3.4.1【融合(he)教(jiao)育知識】
了(le)(le)解隨班就(jiu)讀和融(rong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)基本知識,了(le)(le)解國家關于推進隨班就(jiu)讀與融(rong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)政策(ce),了(le)(le)解資(zi)源中(zhong)心(xin)、資(zi)源教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)功能(neng)和資(zi)源教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、巡回(hui)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職責,樹立融(rong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念,能(neng)夠面向普通教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學生和家長(chang)進行(xing)宣傳引(yin)導。
3.4.2【學習支(zhi)持】
了解特(te)殊(shu)學生(sheng)(sheng)安置的(de)基礎知識和基本(ben)流程,能夠(gou)根據需要進(jin)行(xing)課(ke)程與教(jiao)學調整,對特(te)殊(shu)學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)積極行(xing)為(wei)支持、制訂個別(bie)化學習方(fang)案,實施特(te)殊(shu)課(ke)程教(jiao)學和學習評估。
四、自主發展能力(li)
4.1注重專業成(cheng)長
4.1.1【發展(zhan)規劃(hua)】
了解教師(shi)專業發展的(de)要求,具(ju)有終身學習與(yu)自主發展的(de)意識。根(gen)據(ju)特殊(shu)教育課程改革的(de)動態和發展情況,制(zhi)定教師(shi)職業生涯發展規(gui)劃(hua)。
4.1.2【反思改進】
具有反思(si)意識和批判性思(si)維素養,初步掌握教育教學反思(si)的基本(ben)方法和策略,能夠(gou)對教育教學實踐活(huo)動(dong)進(jin)行有效的自我診斷,提出改進(jin)思(si)路。
4.1.3【學會研究】
初步掌握教(jiao)育教(jiao)學科(ke)研(yan)的基(ji)本方法(fa),能用以分析、研(yan)究(jiu)特殊教(jiao)育教(jiao)學實踐問(wen)題,并嘗(chang)試提出解決問(wen)題的思(si)路與方法(fa),具(ju)有撰寫教(jiao)育教(jiao)學研(yan)究(jiu)論文的基(ji)本能力。
掌握專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)所需的信(xin)息技術(shu)(shu)手(shou)段和(he)方法,能在信(xin)息技術(shu)(shu)環境(jing)下(xia)開展(zhan)(zhan)自主學習(xi)。
4.2主動溝通合作
4.2.1【溝(gou)通技能(neng)】
具有閱讀理(li)解能力、語言與文(wen)字表達(da)能力、交(jiao)流溝通(tong)(tong)能力、信息獲(huo)取和(he)處理(li)能力,掌握國(guo)家(jia)通(tong)(tong)用(yong)盲(mang)文(wen)、國(guo)家(jia)通(tong)(tong)用(yong)手語和(he)常用(yong)的輔助(zhu)溝通(tong)(tong)技(ji)術(shu)。
掌握基本溝通(tong)合作技能與方(fang)法,能夠(gou)在教育實踐、社(she)會實踐中(zhong)與同事、同行、專家等進行有效溝通(tong)交流。
4.2.2【共同(tong)學習】
理解特殊教育(yu)跨學科(ke)性質和(he)學習共(gong)同體的作(zuo)用,掌握團(tuan)隊(dui)協作(zuo)的基本策略,了解特殊教育(yu)的團(tuan)隊(dui)協作(zuo)類型和(he)方法,具有(you)小(xiao)組互助、合作(zuo)學習能力(li)。



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來源 | 教育(yu)部官網(wang)